Conocimiento
Surge indisolublemente ligado a la práctica vital y al trabajo de los hombres, como un instrumento insustituible en ese mismo proceso de trabajo. Es el cúmulo de información que la especie humana ha ido adquiriendo sobre la Naturaleza y sobre sí misma. Podríamos decir que el conocimiento científico es un subconjunto del conocimiento humano.
Tipo de Conocimiento
A) Conocimiento Científico:
Se fundamenta en el uso del método científico, el cual consiste en los siguientes pasos:
1. Observar lo que sucede.
2. Formular una teoría en cuanto a lo que posiblemente sea verdad.
3. Someter a prueba la teoría mediante observaciones adicionales y por experimentos.
4. Vigilar para ver si se cumplen las predicciones fundadas en la teoría.
Etapas del método científico:
Inicio de la investigación con el planteamiento del problema significativo al cual se le debe buscar solución.
Recolecta los datos inherentes al problema valiéndose de una serie de instrumentos metodológicos
Resume y compara los datos.
Mediante métodos estadísticos determina si puede depositar cierto grado de confianza en sus resultados.
Introduce sus hallazgos en una estructura lógica que le permita explicarlos e interpretarlos.
Comparte con la comunidad científica sus hallazgos y conclusiones.
B) Conocimiento no Científico:
Se fundamenta en fuetes de conocimientos no científicas tales como: Empírica, Por autoridad, Intuición, sentido común y habito
Ciencia
Debe ser vista como una de las actividades que el hombre realiza, como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas hacia un determinado fin, que no es otro que el de obtener un conocimiento verificable, objetivo, exacto, impersonal, medible y observable sobre los hechos, situaciones o fenómenos que nos rodean.
Clasificación de la Ciencia:
La Ciencia Física y Naturales
Son las ciencias fácticas, pues se interesa por objetos materiales e incluyen la física, la química, la biología, et.
Ciencia Humana
Donde entra la psicología, la antropología, la economía, sociología, historia, filosofía, política, etc.
Ciencias Puras
Son las que se proponen conocer las leyes generales de los fenómenos estudiados, elaborando teorías de amplio alcance para comprenderlos, y que se desentienden al menos en forma inmediata de las posibles aplicaciones prácticas que se pueda dar a sus resultados.
Ciencias Aplicadas
Son las que concentran su atención en estas posibilidades concretas de destinar y llevar a la práctica las teorías generales, y destinan sus esfuerzos a resolver las necesidades que se plantean la sociedad y los hombres.
Investigación
Concebida la investigación científica como el proceso mediante el cual un sujeto (el investigador) se encamina hacia los hechos para obtener respecto a ellos un conocimiento científico, es decir, de cierta naturaleza y característica.
Inicio de la Investigación
Cómo se originan:
• La idea de Investigación
Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador, las buenas ideas no son necesariamente nuevas pero si novedosas, pueden servir para elaborar teorías y solución de problemas, pueden servir para generar nuevas interrogantes y cuestionamientos, pueden provenir de distintas fuentes y su calidad no esta necesariamente relacionada con la fuente de donde proviene, deben traducirse en problemas concretos de investigación, deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboración de teorías y la solución de problema.
• Los antecedentes
Ø Ayuda a no investigar algún tema que ya se haya estudiado muy a fondo
Ø Estructurar más formalmente la idea de investigación
Ø Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordara la idea de investigación
• Estructuración de la idea, elementos a tomar en cuenta:
Ø Unidad de análisis
Ø Espacio
Ø Tiempo
Formulación de un problema de Investigación
Es definir en que área del conocimiento desea llevar a cabo la investigación debe responder a:
¿Es de interés el tema? ¿Existe información? ¿Dónde esta la información?
Que resultados puede tener la información?
En ese mismo orden debe hacer Observación directa y conocer previamente el objeto de estudio a través de:
• Consulta bibliografía, documentarse sobre el material escrito referido a su objeto de estudio
• Consulta con expertos, estos ayudan al investigador a delimitar el objeto de conocimiento
• Definición del tema, define el tema y el titulo preliminar de investigación
La Formulación de un Problema de Investigación permite definir:
• El objeto de estudio, es decir, quien va a ser estudiados
• El ámbito espacial, donde estará ubicada la investigación
• El ámbito temporal, momento que abarca la investigación
Planteamiento del Problema
Plantear el problema no más que afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación, el problema debe expresar una relación entre dos o más variables, el problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta, el planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica.
Elementos que contiene el planteamiento del problema de Investigación son: los objetivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación, la justificación del estudio.
El problema de investigación, lo define el objeto del conocimiento y debe plantear la
situación actual (síntomas y causas), futuro (pronostico), como solucionar la situación (Control de pronostico). De igual modo, formular las preguntas que espera responder,
sistematizar el problema, que son las sub.-preguntas especificas que se han observado en el problema y establecer los limites (en termino de espacio, tiempo y universo)
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9 comentarios:
Por la naturaleza de la asignaturas hemos sidos informados sobre como conduciremos nuestros proyecto de investigaciòn utilizandos las etapas de investigaciòn, modelos, metodologìas, tècnicas para dar resoluciòn a una problemàtica planteado a partir de un contexto y una realidad vivida u observada... esperando cumplir con las expectativa de esta asignatura para desempeñarnos o intentar ser buenos investigadores.
Tercer día de clase.
Iniciamos nuestra clase con unas reflexiones muy interesantes, pues te van sensibilizando y poco a poco vas creando conciencia de la importancia de los trabajos de investigación, pues estos no deben realizarse para salir de un compromiso sino asumirlo como proceso necesario para avanzar en cualquier área del conocimiento, ya que no hay verdad absoluta y cada nuevo conocimiento que se descubre presenta nuevas posibilidades para enfrentar o manejar los problemas.
Por otra parte comentamos sobre los alcances de una investigación científica especificando en que consiste cada uno de esos alcances.
Pues es la tercera clase de esta materia, donde nos retroalimentamos de los dos informes de lectura que teniamos sobre los alcances de la investigacion. Tambien hicimos unas reflexiones sobre la "Conclusion: Ciencia, innovación y Acción". Acordamos que el medio nos exige que seamos dinámicos, que estemos en acción y siempre dispuestos para actuar, porque cuando tenemos mayor conocimiento entonces tendremos mayor y mejor luz para nuestra actuación en el quehacer educativo.
El segundo tema que reflexionamos fue "La Investigación como proceso necesario para avanzar en la educación y en la formación del profesorado" Nos centramos en decir que investigar genera cambios, donde aprendemos para formarnos y nos permite una mejor educación de los ciudadanos.
La investigación educativa es el mejoramiento, la renovación, la innovación de las prácticas educativas por parte de los que la analizan y de los que trabajan en las instituciones educativas y la mejora de la realidad social.
Recordamos las dos primeras exposiciones sobre: "El marco teórico y a Formulación de Hipótesis que expondrán por grúpos.
Es muy importante que la Maestría iniciara con la Asignatura de Metodología de la Investigación, porque podemos ir recordando procesos que deben seguirse para realizar una buena investigación científica, además de aprender nuevas alternativas para mejorar nuestro trabajo.
Los procesos, las técnicas y los métodos que deberemos utilizar en nuestros proyectos no solamente universitarios, sino en nuestras profesiones y por qué no en nuestras vidas, pueden ser mejor pensados y ejecutados si ponemos en práctica algunas técnicas y métodos científicos que nos ayuden a tomar las mejores decisiones.
El planteamiento del problema es la base en que se sustentará la investigación. En él se explicará el problema a estudiar, con objetivos claros, medibles, y que se puedan ver o demostrar.
Se debe tener claro lo que se quiere investigar para afianzar el contenido de la información que se quiere estudiar.
Después que se tiene claro lo que se va a investigar, se debe afinar las ideas y estructurarlas con relación al proyecto que se va a realizar.
Esta investigación debe ser sistemática para poder cumplir con los requisitos de una investigación científica.
¿Cómo considera usted el rol del maestro dominicano en el desarrollo de la investigación científica, en su ejercicio como profesional?-
Los maestros dominicanos en su gran mayoría no hemos sido formados con ese espirito de investigación que deberíamos tener, esto conlleva a que no podamos trasmitir lo que no poseemos en el ejercicio de nuestro papel como formadores de las futuras generaciones. Sin embargo, a pesar de trabajar tiempo completo y no tener ningún incentivo por parte de las autoridades educativas tratamos siempre de dar lo mejor y no dejamos pasar los problemas desapercibidos, los hacemos nuestros tratando siempre de buscar las posibles soluciones a los mismos.
No obstante comparto la idea de que es necesario una revolución en el sector educativo dominicano en el que se embolucren todos los sectores
¿Cómo considera usted el rol del maestro dominicano en el desarrollo de la investigación científica, en su ejercicio como profesional? en respuesta a esta interrogante cabe hacer la reflexión siguiente:
Para que los docentes dominicanos puedan desarrollar el rol de investigador se deben dar las siguientes condiciones:
1- Motivacion intrinseca
2- Apoyo instituciones
3- Disponibilidad de recursos
4- Incentivo o premiaciones/promociones
5- Acompañamiento y CApacitaciones
La investigación en el docente es esencial. Es un factor medular para un desarrollo de procesos de enseñanza aprendizaje con efectividad y eficacia, para una obtención de resultados realmente significativos. Me identifico con todas las condiciones expuesta por Josefina para que el docente desa-rrolle su rol de investigador; pero tengo muy claro también, que un docente que no investiga es como el pueblo que no conoce su historia.
Una de las mínimas investiga-ciones que el maestro debería realizar es la evaluación diagnóstica al inicio del año escolar para por lo menos saber de donde partir, conocer algo de sus alumnos, su procedencia, algo de sus condiciones de vida, con quien vive, algunas de sus deficiencias, limitaciones, entre otros... Y no lo hace.
Desde la implementación del Plan Decenal del 92 se está impulsando y empujando al maestro a producir cambios en su práctica pedagógica, pero la verdad que va muy lento el proceso, junto a algunos ruidos que viven interviniendo para que se experimenten esos ruidos en las aulas y se produzcan los cambios tan esperados.
En la primera sección con el profesor hablamos de la investigación de un problema donde tratamos los pasos que se deben realizar para la investigación de dicho problema, lo primero es la formulación de los objetivos, hipótesis, metodología, recomendación de los datos conclusión, analisis; luego hablamos de los tipos de conocimientos como son: conocimiento no científico y conocimiento científico, entre los conocimientos no científicos encontramos el empírico, por autoridad, intuisión, sentido comun entre otros.
Luego tratamos el inicio de la investigación
*la idea de la investigación
*los antecedentes
*estructuración de la idea
*unidad de analisis
*espacio
*tiempo
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